1º DIA | TURMA 82.04

1º DIA DE OBSERVAÇÃO NA TURMA 82.04 (02 AULAS)

O DESENVOLVIMENTO DA AULA

No meu primeiro dia de observação de aulas (23/11/22), iniciei com a turma do 8º ano 82.04. Estavam presentes 18 alunos, em sua maioria homens. Assim que entrei na sala eles estranharam, e então me apresentei devidamente. O professor Fábio brincou dizendo que eu seria a nova professora e que ele estava indo embora, foi engraçado e interessante, os alunos não gostaram nem um pouco da suposta saída do professor, pediram que ficasse. Foi nesse momento que comecei a perceber que o professor é muito querido pelos alunos, e ao decorrer da aula, percebi que a estima deles vem do fato do professor ser muito carismático, didático e acessível.

Logo, foi proposto que realizassem uma atividade. O professor projetou o seguinte texto para que eles pudessem ler:

A tarefa inicial era ler o texto sem traduzir, tentando resgatar palavras que eles já sabiam e tentando inferir as outras, para isso, o professor deu cerca de 5 minutos. Após isso, foi solicitado uma "lista" de pelo menos 5 palavras que eles identificaram. Feito isso, eles falaram em voz alta as palavras que encontraram, as listas não tinham menos que 9 palavras, uma aluna conseguiam identificar até 15 palavras. O professor parabenizou os alunos por terem lembrado de palavras já vistas em sala, eu achei isso muito importante para manter a motivação, percebi a alegria deles em serem reconhecidos. Devo mencionar, que desde o início eles estavam dispostos a realizar a atividade, envolvidos na aula.  Após a garimpagem de palavras, o professor foi guiando eles para lembrar palavras que já tinham visto em aulas anteriores, caminhando para a percepção própria de novas. 

O Simple Present é um tempo verbal já trabalhado ao decorrer do ano, portanto, era esperado que reconhecessem a estrutura gramatical. Notei que alguns esqueceram os pronomes pessoais e o verbo to be, não perceberam a conjugação do verbos na terceira pessoa do singular, e alguns apesar de ter bom vocabulário, demonstraram certa dificuldade em em formar o sentido da frase completa. Mas no geral, a turma se desenvolve bem, já tem um bom nível considerando a outra turma do 8º ano (que observei depois dessa).

Após a leitura individual, o professor requisitou e encorajou uma leitura conjunta frase a frase. Primeiro cada aluno leu um pouco (mesmo com vergonha) e também interpretou a frase, com isso, o professor trabalhou a pronuncia e erros de significados. A correção do professor foi feita de forma oral, já que os alunos não escreveram nada, e ele fez isso de uma forma construtiva. Na pronuncia, ele não constrangeu nem um aluno, chamou a atenção para o erro de forma gentil e ajudou com a pronuncia clara das palavras. Nos erros de significado, ele guiou os alunos para acharem o erro e induziu eles a pensarem o significado correto, fazendo associações, resgatando aulas anteriores, fazendo mímica, mas sem dar a resposta diretamente. Acredito que o professor conseguiu mostrar a classe que erros são normais, aceitáveis e até necessários. Além disso, o professor também dava feedbacks, apontando pontos de melhoria, e algo muito importante, reconhecendo o progresso dos alunos e os parabenizando pela dedicação a língua, eu notei que o professor acompanha o desenvolvimento dos alunos. 

Como recurso de listening, o próprio professor leu o texto para a turma. Além disso, utilizou o audio speech do texto em sotaque americano e britânico, destacando a diferença de pronúncia. Alguns alunos se demonstraram surpresos com a diferença da pronuncia de algumas palavras, a partir disso, o professor mencionou a variedade de sotaques nativos do inglês, mas focou no americano e português, por ser o mais difundido na mídia e materiais didáticos. Ao final dessas etapas, os alunos leram e interpretaram o texto em voz alta. A pronuncia de alguns melhorou e puderam compreender o texto integralmente.  

No segundo momento, caminhando para o fim da aula, o professor apresentou outro texto (anexo abaixo) no mesmo formato, pediu para que formassem duplas e fizessem o mesmo processo com a ajuda de dicionários. 

Posso dizer que foram muito bem! Como já tinham feito o primeiro texto oralmente com a orientação do professor, compreender esse segundo texto foi tranquilo (dentro do conhecimento deles no momento, claro), eles seguiram a mesma metodologia, fazer a garimpagem de palavras e depois ir construindo o sentido de cada frase, utilizando o que já sabiam e inferindo pelo contexto. Ao passar para o papel foi rápido, utilizaram o dicionário para entender palavras novas, mas a estrutura em geral fez sentido para eles. Alguns ainda demonstraram certa dificuldade ao confundir verbos no simple present com simple past, acredito que apenas 2 ou 3 alunos. No geral, a turma se saiu muito bem, apresentaram interesse, muitos participaram mesmo sentindo vergonha de falar, com incentivo e confiança eles conseguiram. E claro, houve alguns que não quiseram participar oralmente, mas acredito que é perfeitamente normal. Como a aula estava chegando ao fim, esse segundo momento foi mais rápido, o professor não interveio muito e deixou eles colocaram a mão na massa. 

Observei que os alunos parecem se dar bem, não vi nenhuma cena de bullying e desrespeito. Isso era uma questão que eu estava curiosa para vivenciar (não presenciar bullying, claro), ver como eles se comportam na hora dos colegas falarem em inglês. Nesta turma não vi nenhum aluno rindo ou fazendo chacota com um colega. E eu me senti bem recebida, o clima no ambiente era agradável, considerando que é uma sala cheia de pré-adolescentes agitados (risos).

Não houve lição de casa, o professor distribuiu cópias dos textos para cada aluno e pediu que trouxessem na próxima semana.

INFRAESTRUTURA DA SALA DE AULA

Sala de tamanho mediano, pintura relativamente nova, com alguns pontos sujos, poucos rabiscos, duas janelas grandes mas de abertura pequena, uma porta, um quadro branco, forro conservado, boa iluminação, 3 ventiladores bem distribuídos, ventilam bem, mas o barulho é muito alto, atrapalha o professor até mesmo os alunos na hora de falar. Ambiente comum e salas de aula são limpos e bem cuidados. Não há murais ou decorações. As carteiras são do tipo mesa e cadeira, de plástico e metal, rabiscadas porém em aceitável estado de uso, há muitas carteiras em sala que tornam o espaço apertado, são distribuídas em fileiras. Os equipamentos disponíveis para uso em sala são o notebook do professor e um projetor compartilhado da escola.