ETAPA 1 - 82.02 (2 AULAS)

1ª ETAPA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA (16/05/23) - TURMA 82.02

Acesse o plano de aula completo.

A primeira turma, primeira aula em uma escola de ensino regular. Um misto de sentimentos, mas respirei e encarei. Nosso objetivo na primeira etapa da SD foi criar um ambiente confortável e seguro para os alunos, introduzir e contextualizar temática cultural e gastronômica, diagnosticar conhecimento prévio dos estudantes; pontos favoráveis e dificuldades a serem trabalhadas.

Chegamos na sala, começamos a preparar os materiais que seriam utilizados na aula, os alunos foram chegando, e claro, estranharam a nossa presença sem o professor Fabio. Iniciamos a aula nos apresentando, dizendo quem somos e qual nosso propósito de estar ali, já linkando com o tema de aula, apresentamos nossa sequencia didática, deixando claro o que eles iriam estudar nas próximas aulas, acreditamos ser um ponto de familiarização, o aluno pode se sentir mais seguro sabendo que há objetivos e etapas. 

Acesse a apresentação completa e acompanhe as etapas.

Propomos que os alunos se apresentassem em inglês como forma de resgatar conhecimentos prévios e incentivar o speaking. Nos apresentamos novamente em inglês como forma de demonstração e escrevemos o modelo de resposta no quadro: 1. My name is xxxx 2. I am xx years old 3. Yes or no 4. My favorite food is xxx

Eu me surpreendi com a participação da turma, a maioria se dispôs a responder, se não sabiam como falar pediam ajuda, eu ensinava como pronunciar e eles conseguiam, alguns ficaram com vergonha de tentar, falando que não sabiam nada, nós encorajamos e todos responderam, muitos afirmaram gostar de inglês. Infelizmente, percebi que muitos nem se lembram dos numerais.

Seguimos para nosso warm up simples, um jogo de adivinhação, a proposta era ver as imagens e dizer que comida era. Nós duas selecionamos comidas já conhecidas no Brasil que tenham nome em inglês, justamente para mostrar aos alunos que mesmo sem eles terem consciência, eles já sabiam falar algumas comidas em inglês, refletimos que nossa postura seria sempre de encorajamento e reconhecimento, para levantar a auto estima dos estudantes. 

Como esperado, acertaram rapidamente quase todas, pois incluímos "egg" que não é tão conhecido, e "apple" que foi mencionado por 2 alunos, mas foi simples sugerir a resposta para eles, foi só perguntar a marca do iPhone. Percebemos que eles ficaram contentes em acertar, cumprimos esse objetivo. Perguntamos se lembravam de uma outra comida que não estava no slide.

Para começar a introdução de vocabulário, exibimos um vídeo com vocabulário de comidas, em forma de animação.

Instintivamente, os alunos viam a figura e falavam o nome em português, alguns já se arriscaram em reproduzir o que ouviam em inglês, gostamos disso. Passamos mais uma vez e pedimos para que imitassem o narrador, quase toda a turma participou. 

Com itens simples já assimilados, avançamos para a próxima etapa, uma frase completa de estruturas que eles já estudaram em anos passados: What do you like..? e I like to... 

A proposta era responder o que eles gostavam de comer nas três refeições, no slide haviam itens mais comuns, sugestões para eles. A cada aluno nós perguntamos "What do you like to eat for ...?" e pedíamos a resposta completa (escrevemos no quadro para ajudar) "I like to eat xx for ...". Aqui encontramos certa dificuldade, alguns alunos já começaram a se distrair e conversar, nós tivemos que chamar atenção sutilmente para que voltassem ao foco, alguns ficaram com vergonha e tentamos ao máximo fazê-los se sentirem confortáveis, mas conseguimos fazer cada um responder pelo menos duas refeições. No geral a maioria participou.

A próxima etapa é descrever aspectos básicos de uma comida, por exemplo, se é gostosa, cheirosa, azeda, doce, macia e etc. Para começar, perguntamos se eles sabiam o que significar descrever algo, responderam que sim, prosseguimos e perguntamos se já haviam estudado adjectives na matéria de língua inglesa, um aluno afirmou que sim os demais disseram não se lembrar. Passamos um vídeo simples para apresentar alguns adjetivos comuns.

Como tem imagens, os alunos conseguirem entender um pouco, mas não foi como esperávamos, portanto, decidi passar mais uma vez, dessa vez pausando e fazendo sugestões, por exemplo, chamar atenção para a figura da pimenta na comida, uma comida "spicy" e perguntar o que significa uma comida que tem pimenta, obtive a resposta "apimentada" e então perguntei novamente, o que é "spicy" e souberam a resposta, segui mais ou menos essa linha para os demais adjetivos, em nenhum momento eu dei a resposta direta, fui sugerindo e guiando as respostas corretas.

Como nenhuma aula pode ser sem objetivo, chegamos a etapa de produção inicial, descrever em uma frase a comida preferida de cada um. Todo o conteúdo da aula foi pensado para atender ao objetivo da aula, desde o começo respondendo "My favorite food is ...", aprendendo diversas comidas e adjetivos simples para descrevê-la, contendo exemplos. 

Não enfrentamos indisposição para realizar a atividade, os alunos se empenharam em escrever, ficamos a disposição para ajudar, e muitas pediram. Podemos perceber que os alguns alunos copiaram o exemplo do slide, tive uma certa dificuldade em explicar que a atividade não era para copiar e substituir, era de criação própria. Deixarei as produções ao final do post.

Uma observação, nosso problema nessa primeira aula foi gestão de tempo. Tomamos alguns minutos iniciais para arrumar os equipamentos e aguardar todos chegarem e se acalmarem, mas o que realmente desandou foi a delonga em algumas etapas, mas nada tão grave. A produção inicial era para ser feita em sala e entregue no papel, como tivemos apenas 10 minutos para a atividade, contornamos a situação e pedimos para que os alunos enviassem as frases até o final do dia em um grupo de whatsapp da turma. Felizmente a maioria dos alunos enviaram.