ETAPA 1 - 92.04 (2 AULAS)

1ª ETAPA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA (16/05/23) - TURMA 92.04

Acesse o plano de aula completo.

A aula planejada é a mesma da turma anterior, assim como toda a SD. Nosso objetivo na primeira etapa da SD foi criar um ambiente confortável e seguro para os alunos, introduzir e contextualizar temática cultural e gastronômica, diagnosticar conhecimento prévio dos estudantes; pontos favoráveis e dificuldades a serem trabalhadas. 

Chegamos animadas para a primeira aula, a primeira turma 82.02 foi ótima, criamos expectativas com a turma 92.04, afinal, se o 8º ano foi tão bom, imagine o 9º, pensamos que poderíamos. Uma doce ilusão. Uma realidade amarga. Fomos completamente ignoradas logo na apresentação pessoal e da SD, a sala era o retrato do caos, alunos gritando, xingando uns aos outros, rindo, andando, brincando de "bater" no colega. Infelizmente acabei me afetando e dei aula in a bad mood. Bom, nós nos apresentamos, mas ao final nem sabiam nossos nomes. Ao apresentar a proposta para as próximas aulas, observei resistência, muitos disseram "ah não", "coisa chata", e mais coisas afim, juntamente à incontáveis reviradas de olhos.

Seguimos para a dinâmica de apresentação:

Assim como na turma anterior, deixamos o modelo de resposta no quadro e nos apresentamos novamente em inglês para incentivá-los. Infelizmente, a maioria nem se dispôs a deixar o celular ou parar de conversar para nos ouvir, era tanto barulho que eu falava o mais alto que eu conseguia e eu nem ouvia minha voz. A Suzane teve que falar mais alto e pedir para que se acalmassem. Quando pedimos para que se apresentassem, muitos ficaram com aquela cara de "o que está acontecendo", tivemos que falar novamente que era para falarem seus nomes, idade, se gostavam ou não de estudar ingles e a comida favorita. Muitos negaram responder, outros disseram que só responderiam em inglês, o restante da turma teve bastante dificuldade para falar, mesmo eu ensinando a pronuncia, minha solução foi escrever no quadro como se pronuncia cada resposta, por exemplo: My name is Ana > Mai neime is Ana. Para o meu choque, alguns nem prestaram atenção na ordem das perguntas, olharam para o quadro e responderam "My name is 14", ou seja, não sabiam nem mesmo o que significa "name", a cada minuto eu ficava mais desanimada (e olha que estamos no começo).

Avançamos para a próxima etapa, o jogo de adivinhação.

Metade da turma participou, a outra metade continuava na baderna, atrapalhando os que tentavam e as professoras a ouvir. Tivemos certo retorno, acertaram as comidas. Fiz a mesma sugestão do iPhone para acertarem "apple". Ninguém soube falar alguma outra comida em inglês que não estava no slide.

Para começar a introdução de vocabulário, exibimos um vídeo com vocabulário de comidas, em forma de animação.

Tivemos problema com o som, ficou baixo, pedimos a colaboração para todos ouvirem, só colaboraram no começo do vídeo. Os que conseguiram ver e ouvir, tiveram a mesma ação que a outra turma, foram falando as comidas em português conforme passava, fizemos o mesmo processo de repetir o vídeo e imitar o narrador, surpreendentemente fizeram e foram bem.]

Com itens simples já assimilados, avançamos para a próxima etapa, uma frase completa de estruturas que eles já estudaram em anos passados: What do you like..? e I like to... 

A proposta era responder o que eles gostavam de comer nas três refeições, no slide haviam itens mais comuns, sugestões para eles. A cada aluno nós perguntamos "What do you like to eat for ...?" e pedíamos a resposta completa (escrevemos no quadro para ajudar) "I like to eat xx for ...". Novamente, escrevi como se fala para ajudar, acredito que tivemos o mesmo nível de dificuldade da outra turma. Porém demandou muito tempo e energia de nós duas, foi muito difícil fazer com que eles interagissem, que tentassem falar, uns três ou quatro alunos responderam todas as questões, falaram bem.

Seguindo para a próxima etapa, eu já sabia e falei com a Suzane que teríamos uma dificuldade ainda maior aqui, a descrição de comidas. Para começar, perguntamos se eles sabiam o que significar descrever algo, responderam que sim, prosseguimos e perguntamos se já haviam estudado adjectives na matéria de língua inglesa, foram categóricos ao responder "NÃO". Então fomos explicar o que é um adjetivo, já aplicando a comidas, os mesmos adjetivos que aparecem no vídeo, eu queria já ir fazendo uma espécie de input, deixar ali na cabeça deles.

Dos que assistiram, poucos conseguiram entender, então fiz a mesma dinâmica, fazendo sugestões, por exemplo, chamar atenção para a figura da pimenta na comida, uma comida "spicy" e perguntar o que significa uma comida que tem pimenta, obtive a resposta "apimentada" e então perguntei novamente, o que é "spicy" e souberam a resposta, segui mais ou menos essa linha para os demais adjetivos, em nenhum momento eu dei a resposta direta, fui sugerindo e guiando as respostas correta

O tempo já estava acabando, perdemos o controle nessa turma. Corremos para a produção inicial, já fizemos o grupo no whatsapp e apresentamos a atividade, assim como na outra turma.

Nesse momento, eu já esperava resistência. Mas foi ainda pior, a turma nem sabia o que era pra fazer, pedimos silêncio várias vezes, até o momento de eu me exaltar um pouco e dar um puxão de orelha, coisa que eu nunca quis fazer. Nesse momento todos olharam com cara de 'atividade? tá bom! não tenho a mínima ideia do que é para fazer." Teve um grupo que pediu para "falar tudo de novo" a aula. Vi poucos tentando fazer nos minutos que sobraram. Nenhum aluno nos enviou essa atividade, nenhum. Não tivemos produção inicial na turma 92.04.